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农村小学英语教学的几点问题
时间:[2014年11月11日]  作者:[姜洪曼]  点击数:2045

农村小学英语教学的几点问题

从事小学英语教育仅仅一年,但这一年的时间里,对于农村小学英语教学我有了一些自己的思考。自从教育部决定全国小学开设英语课以来,英语教学就贯穿了学生的整个学习过程之中。因此,小学英语课程也成为家长、学校和社会共同关注的一门重要课程。小学英语教学的成败直接影响到他们今后英语水平的优劣。有研究表明7-10岁是语音发音的临界点。过了这个临界点,他们诸多的先天优势就会退化甚至消失。因此教师如何正确的利用他们的优势,让孩子们在这期间学出乐趣,学得正确才是最重要的。

首先就农村小学的一些特点来谈谈农村小学英语教学存在的一些问题。

一.学生羞于说英语。农村孩子由于特定环境和家庭教育的影响,与城市孩子相比,往往显得更加拘谨胆小,不善言谈,缺乏自信心,害怕说错被老师批评,被同学嘲笑,并且易落于条文的机械背诵的俗套,因此羞于甚至不敢开口说英语。

二.教师枯燥教英语。农村小学,英语教学大都还在采用传统的教学方法,而这种传统的教学方法不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动地接受状态,也不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征。更有学校根本就没有相对正规的专职英语教师,有的甚至连自己都不会正确读单词,这种情况下,学生要想学好英语是根本不可能的。

三.环境单调厌英语。在课堂上,学生能听到教师较标准较流利的口语,但学生每周只能接触两到三次这样的英语课,无法满足他们的求知欲。在农村,用英语进行交流的机会很少,大多家庭没有网络,甚至连英语磁带都没有,这样学生听英语、说英语、练英语的机会就少之又少,从而缺少良好的学习英语的环境。也因此,学生慢慢地产生了对英语学习的厌倦情绪。

四.家庭教育轻英语。在农村很多家长对于小学学英语走入一种误区,他们认为学英语是初中的事,小学生只要学好语文、数学等基础课程就已足够,英语在他们看来就是一门“副课”。当他们的孩子满怀喜悦地讲述着对英语的好奇和热爱时,他们没有及时鼓励而是心怀疑问:“这么小的孩子,能学好英语吗?”而有的家长虽然能意识到小学英语的重要性,但由于自身没有较高的文化水平,对英语一窍不通,无法在孩子学习英语的道路上进行引导和帮助。

针对以上农村小学英语教学的种种局限性, 结合农村小学英语的一些教学实践,在如何上好小学英语课这个问题上我有了一点自己的看法。

一.培养兴趣“粘”英语。农村小学生接触英语的机会少,缺少运用英语的环境与氛围,再加上他们平时不太愿意开口说英语,英语的基本技能很难得到锻炼和提高。为此,教师要特别注重激发学生学习英语的兴趣,由浅入深,由易到难,符合小学生的认知规律,使学生克服开口说英语的畏惧心理。语言这东西不是随便可以学好的。学习汉语如此,学习英语更是如此。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所以,培养兴趣是小学英语教学的重中之重,要让学生在感受到了学习英语的乐趣后自觉“粘”上英语,变“要我学”为“我要学”。

二.创设情境“戏”英语。课堂上要尽量利用实物、图片、录音机、简笔画、课文插图、游戏、空中英语课堂等教学辅助手段创设情景。根据教学内容要求把学生分角色地进行模拟性交际,让学生自创情景一起把知识融入运用到生活中,做到学以致用。通过师生互动,生生互动的语言交际方式,在说说、笑笑、玩玩、乐乐中实现掌握英语的目的。因此课堂上教师要为学生提供大量的各种不同情景中运用英语进行交谈的机会:学生与学生,学生与小组,学生与教师,学生与全班等情境,给予每位学生“戏”英语的机会。

三.紧扣课堂“交”英语。重点是建立融洽、民主的师生交流渠道,强调课堂中师生的互动和交流,让学生在交流和互动中学习规范的英语。英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际,交际就是运用语言去做事情,去完成有实际目的的任务。就英语教学而言,就是通过听、说、读、写等的训练,使学生形成运用英语的能力,从而很好地掌握。教材中的话题和内容都与学生生活密切相关,符合小学生的年龄特点,语言情景真实、自然,语言本身鲜活、实用。所以我们要结合教材、紧扣课堂“交”英语。

教学有法,但无定法。作为一名刚步入教坛不久的年轻教师,我要学习的还有很多很多。我会努力在今后的教学中探索出更多的小学英语教学方法,进一步提高小学英语的教学质量,为我们的小学英语教育贡献出自己的一份力量!

 
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